La narrativa transmedia: la Carta Ancestral en educación secundaria

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Publicado: ago. 31, 2017
Palabras clave:
Narrativa transmedia, Nuevos medios, Educación secundaria

Contenido principal del artículo

Núria Molas-Castells
Universitat de Barcelona
http://orcid.org/0000-0003-2661-1881
José Luis Rodríguez-Illera
Universitat de Barcelona
http://orcid.org/0000-0001-6754-6479

Resumen

En esta comunicación se presentan algunos aspectos surgidos del proyecto “Usos educativos de la narrativa transmedia” que tiene por objetivo comprender mejor las características de la narrativa transmedia y explorar los beneficios pedagógicos de su aplicación en un contexto de educación formal. La narrativa transmedia surge como una propuesta para llevar a la práctica educativa nuevas formas comunicativas y culturales caracterizadas por nuevos modelos de producción, distribución, consumo y participación, incidiendo especialmente en el uso complejo y crítico de códigos multimodales (alfabetización digital avanzada). En esta investigación la narrativa transmedia se refiere a la creación de mundos en los que intervienen múltiples medios (analógicos y digitales) no coincidentes en el tiempo que se integran para dar coherencia a la narración. Se ha creado una narrativa transmedia ad hoc titulada La Carta Ancestral y se ha aplicado en dos institutos de educación secundaria obligatoria con 161 estudiantes. Los resultados indican que esta narrativa transmedia es útil para la mejor comprensión de los contextos de aprendizaje, así como la exploración de nuevas formas de implicación y el desarrollo de competencias culturales y de alfabetización digital.

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Detalles del artículo

Cómo citar
Molas-Castells, N., & Rodríguez-Illera, J. L. (2017). La narrativa transmedia: la Carta Ancestral en educación secundaria. Razón Y Palabra, 21(3_98), 221–233. Recuperado a partir de https://revistarazonypalabra.org/index.php/ryp/article/view/1054
Número
Vol. 21 Núm. 3_98 (2017): Nuevos Escenarios de la Comunicación Educativa
Sección
Monográfico
Biografía del autor/a

Núria Molas-Castells, Universitat de Barcelona

Núria Molas Castells. Licenciada en Pedagogía, Máster en Enseñanza y Aprendizaje en Entornos Digitales. Estudiante de doctorado de la Universidad de Barcelona, realiza su tesis doctoral en torno a los usos educativos de la narrativa transmedia. Profesora asociada del Departamento de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad de Barcelona y miembro del Grupo de Investigación Enseñanza y Aprendizaje Virtual. Centra sus intereses en la redefinición de las digital literacies y los múltiples cambios en educación derivados de la sociedad digital.

José Luis Rodríguez-Illera, Universitat de Barcelona

José Luis Rodríguez Illera es Catedrático de Universidad en el departamento de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad de Barcelona. Director del Grupo de Investigación Enseñanza y Aprendizaje Virtual. Es doctor en Pedagogía por la misma universidad. Sus intereses de investigación se centran en estudiar las prácticas letradas digitales (digital literacies), fuera y dentro de la escuela, así como los nuevos lenguajes y narrativas propiciados por la sociedad digital y los cambios culturales que se producen en la educación.

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